21张荣誉证书，15年教龄，无法晋升中级职称的原因会有哪些,评职称为什么毕业证不合格

21张荣誉证书，15年教龄，无法晋升中级职称的原因会有哪些

感谢相邀回答这个问题。无法晋升中级职称的原因是多方面的，但是，主要原因还要从自己身上找原因。也许和你一样晋升中级职称的同事比你更优秀，工龄更长。这样，你还是不要抱怨，更不能放弃，抓住时机，对照标准，查漏补缺，机会只留给有准备的人！相信你下次一定成功晋升职务！

职称与教龄有关，但不是绝对相关;与所取得的荣誉有关，但与荣誉的来源级别相关而非数量相关。

职称有“定”和“评”。“定”自然只与教龄相关了，比如本科毕业从事编内教育教学工作满两年定中学二级教师，硕士研究生毕业从事编内教育教学(有约定的)满两年定中学一级教师(无约定的不一定)。“定”或称初评只要年度考核合格，直接填表通过。

“评”就不同了，基本资格之外还要积分排队。积分中有荣誉证书的累加，也有荣誉证书积分的上限。一般来说含金量上级大于下级，政府大于主管部门，主管部门大于业务部门，政府部门大于民间机构。比如说教育部或省政府授予的“劳模”及其他称号晋副高德、能、勤、绩方方面面一张就够，而100张县教研室论文二、三等奖充其量在教研教改上记50%的分。

有荣誉证书说明你努力过，晋不了级说明获奖级别较低或不全面。只要够努力，组织总会看到的。

原因有两个：第一，你的条件是否符合本单位职称评审的所有要求，可能会有必须的条件没达到；第二，你单位中级职称人数是否已经达到比例上限，如果达到了，再优秀也不行。

建议：一是认真阅读本单位职称评审的文件要求，特别要关注的是，如果在文件中提及需要符合其他文件的要求，那要再将这个其他文件认真阅读，以此类推，然后认真比对自己是否符合，若有不符合，抓紧努力；二是到本单位的人事部门查阅清楚中级职称人数是否已经达到比例上限，如果已经达到，只能静待空岗递补，或者调到其他有空岗的平行单位。

若前文所述原因均不存在，则是您单位职称评审中有其他因素。这一点，从理论上讲，您应该知道原因是什么和如何努力。

关于教师职称的看法，不日将在我的下一部连载中阐明，这里就不赘述了。欢迎关注评论。

谢谢你的提问，我现在是一名中学高级教师，从中学三级、中学二级、中学一级直到中学副高职称，一路走来，其中的酸甜苦辣很有体会，因此，愿意与你真心交流分享。

你说自己有21张荣誉证书，15年教龄，无法晋升中级职称，我想或许有以下原因：

一是你的学校目前没有中级职称岗位，因为现在学校的职称是按照教师编制数设岗。岗位结构是有比例的，没有空缺上级不会投放中级职称指标。我爱人学校一教师快退休了，也很优秀，担任主要学科，至今也没有评上中级，如果上级投放一个中级指标，一定是她，但是学校岗位多年前已满。

二是你的学校或许竞争激烈，因为中级岗位指标少。你身边有更优秀的教师。

三是评职除了看荣誉证书外，还看教学效果。如果你的荣誉证书只是论文发表方面的，辅导学生方面的，而教学质量不高，也是不能评上的。

四是荣誉证书不在于有多少张，而是在于获奖等级，而且应该是各方面都有获奖。职称评定中的附加分加分包含有政府表彰的奖励、教育机构表彰的综合先进教师、教育工作者；优秀班主任，优秀德育工作者、党务工作者；优质课大赛获奖；辅导学生获奖；征文或者演讲获奖等，国家级、省市级、区县级、镇街校等。每一类取最高加分，不重复计分，如果你获奖领域只是某一两个方面，获奖级别低，加分就不多，也可能评不上。

五是评职打分有工教龄、评优评先、骨干教师、年度考核等方面加分。有的学校对于获奖的附加分是有限制的，有的最多加5分，有的最多可加20分。如果你的学校附加分有限制，获奖再多也是不起作用的。的

六是近几年对于评职有这两个最基本的要求：一是必须上课；二是有班主任及相关经历，缺其中之一一票否决。

当然，或许有其它原因，但是对于评职应等闲视之，阳光心态，努力去争取，也不必太在意，这样才有生活的快乐与幸福！

（图片来自网络）

谢谢邀请，我谈谈自己的看法。

荣誉证书多，说明教师有一定能力，但关键是看是否是教育行政部门认可的评职称硬件(比如是否是教育行政部门的证书以及获奖等次是否是达到评职要求)！十五年教龄，想晋升中级职称，我建议从以下几个方面去创造条件。

一是争取当班主任，现在的评职条件基本上都是近年要有班主任经历，当然如能得"先进班主任"更好，是个加分项。

二是成绩，你的教学成绩不能中偏下，在同级同类学校中必须是中偏上，所以教师要抓好自己的教学成绩。对于上有多个班级的情况，至少要有一两个班级进前三！

三是写论文或做课题，笔者在的地区这几年是轻论文而重课题。因为论文有可能是东拼西凑，也有找人代笔的可能，然后花钱发表。这不能体现教师的个人素养。而课题不同，很能体现教师的个人素养，无论是选题，开题及做课题过程到最终的结题，都能体现教师的组织能力，实践能力和写作能力。所以做课题成了本地区的评职硬件。

四是支教，笔者所在的地区近年来评职条件里增加了一个支教经历。教师是一种以知识服务社会的职业，每一个人都希望在条件好的学校从教，故而优秀的师资都往好学校集中，导致孩子受教育的不公平性，为了教育公平，推出了支教活动，一般争取职称的教师都比较优秀。故建议有支教机会时要积极响应和支持。

以上四点是个人的建议，希望对想晋升职称的老师们有所帮助。

教师职称评定有哪些弊端

苍茫大地也是一名语文教师，小学初中都教过，在职称评定上也深受其害，毛主席教导我们:没有调查研究，就没有发言权。我作为受害者，当然有话要说，真理越辩越明，欢迎各路文友斧正，但乱扣帽子、乱打棍子的不要。之所以成为弊端，一言以蔽之就是有欠公道。

一、评定职称这个称呼本身就意谓着不公平。评和考是两码事，考是闭卷的，相对而言人为因素的作用小得多，而评则不同了，受人为因素影响太大，有与评委的人际关系影响、评委的评定水平影响，甚至行政领导的干预等等不一而足，这些都影响了评选结果客观、公正。同等条件参评，校领导及家属、局里的头头脑脑、甚至政府其它部门的大大小小的关系户，他们的成活率要比普通老师高得多，这是老师们怨声载道的原因之一。

二参评的硬件:学历、资历造假的并不太多，但论文造假这是全国通病。十篇论文九篇买，这个买两种，一种是纯水货，枪手代写代发表，一条龙服务，直接付钱，按省、国家级付款;一种含金量高些，要评职称的老师写，然后专门枪手润笔，有的是编辑下海当枪手，改你个老母鸡变鸭再发表，收费比前一种略低，发表的杂志都能在网上查到，但这类杂志往往是大杂志社套刊，以作者为读者，以作者为衣食父母养刊物，行内大家心领神会，老师还可以在绩效工资这一块等同于省、全国一级论文发表，领取奖励。再者，赛课的获奖等级也是评职称、评骨干教师、学科带头人的重要标准。在社会风气没有根本好转的今天，这里面充满了人情味、金钱味，这里面的水深得很、浑得很。课本身就是仁者见仁，智者见智的东西，有很多说不清道不明的，像一个食客，有人喜欢川菜，有人喜欢鲁菜，有人喜欢粤菜，硬要分个子丑寅卯，本身就是一头雾水的事情，再渗杂人情…往往评委打分向名牌校倾斜，向各级领导家属倾斜，农村来的普通老师到县一级弄个二等奖已经算衣锦还乡啦!想弄个县一等奖势比登天，要到大市级，那你家祖上坟头冒青烟啦…

三、评定时，往往把名额分配到学校，这又严重挫伤普通老师的教学热情。你听我慢慢分析:中级职称、中学高级职称现在把名额分配到学校，往往大校名额比小校多，城区校比农村校多，小学校几年就个把名额，初评权在学校，你说这名额给普通老师，还是校长及其它干部家属或和他关系密切的人?他的地盘他还不做主?教师都是尺有短，寸有长的，没有明显的差异，黑你没商量，评上的面子里子都有，评不上的哑巴吃黄莲，消极怠工，不影响社会和谐已是高姿态啦!

教师职称评定弊端太多，涉及到方方面面，既起不到促进教育发展的作用，也起不到鼓励教师专业成长的作用，对教师的合理流动都会带来不利影响，这确实是一个漏洞百出的制度！只要你踏踏实实在一所中小学呆一段时间，你就能明白，职称，带来的都是乌烟瘴气，都是负能量。就拿我们学校来说，有两名高级教师，都已经歇了七八年不上讲台了，在学校图书馆等后勤部门打打杂等退休，每月工资是一线教师的近两倍，你说教师职称还能不能要？？

教师职称评定，恶化教师间关系，影响领导与教师友谊，为了教师职称评定，普级聘用加薪，让那些居心不良，唯利是图的领导与教师只用心加薪而不实干工作，整天油嘴滑舌，倍受领导爱戴，而踏实工作的同事且被安排在没有任何优势的岗位，倍受打击和冷落，也倍受夹击，工薪加薪机会更少，严重挫伤教师队伍的工作积极性，长此下去只能是教育的末路和失败，孩子的教育和未来，还会有蓝天美景？

教师职称评定制度己把教师队伍中原有净土已受严重污染，敬请有远见有智慧的人能助教育健康稳定的发展

到此，以上对于评职称为什么毕业证不合格的问题就介绍到这了，希望介绍关于评职称为什么毕业证不合格的2点解答对大家有用。