中专学历认证报告怎样打印
你说的应该是省厅级的认证报告，需要去到省教育厅咨询办理，带身份证、毕业证过去。各地要求不一，可能还需要出具学校证明或其他材料。
《中国中等教育学历认证报告》是教育部的全国认证报告，办理需要提供身份证、毕业证、学校证明（附经办老师姓名和座机电话号码），上鉴证网申请办理即可。但是全国的中专认证报告审核时间会很长，正常在2个月左右。
县管校聘要求长期有病痛的教师也必须满工作量工作，你怎么看
这是极不人性化的！
县管校聘是把学校人变成系统人，让校长、教师在一定区域内流动起来，目的是为了促进区域内教育均衡。
事实上，各地在实施过程中，变了味，表现在：一是把县管校聘演化为末位淘汰、清除异己的手段；二是甩包袱，题主说得“要求长期有病的教师满工作量工作”，就属于这种情况。
你长期有病，不能上课吗，好，我聘你，但必须满工作量！自然你胜任不了，不能胜任那就另谋高就！这就是这种情况下领导的心理！
让长期有病老师满工作量工作，首先，有病老师不能胜任，勉强为之，误了学生，害了有病老师自己的身体！而且损害了教育形象，让更多老师难以安心教学岗位和工作，也消弱了领导形象，加深家校之间的矛盾！
其次，严重偏离县管校聘本意，加强了教育的不均衡！
当然，这种情况可能与各地执行县管校聘的土政策、或者教师严重缺失有关。但个别学校如此作为，的确让教师寒心！
长期有病老师不能跨校竞聘，应同老教师、怀孕教师、新分教师一样，必须学校直聘。让有病教师在竞聘岗位之外，留在学校干些力所能及的非教学工作。
这样才能彰显政策的人道主义！
对生病教师应该有人文关怀，应不同情况区别对待，切不可一概而论！对于重症患者，要根据病情或者减量或者转岗或者病退，毕竟生命第一、健康第一，县管校聘应留出编制岗位予以照顾；对于某一时段的患病教师，经过治疗可以重新返岗的，适当给足恢复时间，可以通过别的教师临时代课来缓解矛盾，县管校聘预排满量也不为过，但仍要留出适当的安全冗余。如果一生病就减量，没有制度规定来一视同仁，那么必然导致“会哭的孩子有人疼”的不公平现象。什么程度可以减量？多大年纪需要照顾？规定规则在前，严格执行在后！
开端—发展—高潮—落幕是戏剧之弧线，生老病死是人生之轨迹，教师的教育生涯也不例外。
刚入职时，思想单纯，精力充沛，无牵无挂，满腔教育情怀，全力以赴教学教研，浑身使不完的劲头，夜以继日不算什么，废寝忘食家常便饭，收获着教育的感动和学生的成长。
日子不经过，一晃二十年，人生进入深水区。家庭诸事加身，工作职称压力山大，身体开始出现诸多不适，咽炎是常态，颈椎病是必然，失眠胃病来袭……
二晃三十年，不知不觉迎来知天命之年，身体好些的还能坚守岗位，发光发热，身体欠佳的百病痛缠身，头晕眼花。女教师妇科病苦不堪言，男教师“三高”比比皆是。当初的豪情万丈变成如今的疲惫不堪，当年的帅哥靓女白发染鬓。纵观教育系统，无时不是改来改去，点数城乡学校，无处不有老弱病残。
随着年龄的增大，各种器官老化，职业倦怠感倍增，和学生代沟越来越深。五十岁以后，各种慢性病不请自来，小病拖延变大病，那个单位没有肿瘤患者，多少老师不是带病工作。
不论是县管校聘，还是乡管校聘，都应当宽严适度，对老弱病残教师人文关怀，根据病情和年龄，减少一定的工作量，毕竟人都有老的时候。
这是很不人道的做法，毕竟人食五谷杂粮没有不生病的，生病了就踢到一边，甚至还要求满工作量，对生病的老师缺少了基本的人文关怀，这与社会倡导的以人为本，关心病痛职工，精准扶贫等政策都是相违背的。这样的做法会伤害广大教师的从业热情。长此以往，必然对国家的教育现代化实现带来极大的不利影响。
当老师被无情无义地对待的时候，指望他们能教出有情有义的学生吗？
当学校成为一个无情无义的场所，指望社会是一个充满真情的社会吗？
当所有人被用同样的尺子来衡量的时候，指望世界还是那个多姿多彩的世界吗？
不要再讲什么大道理了！讲点实在的吧，人之所以为人，就是因为人会善待弱者，而不像动物那样弱肉强食。儿童被呵护，妇女被保护，老人被尊重是理所当然。礼记大同篇说到:“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独者皆有所养。”这才是人类的终极理想。
这一切怎么到了学校就不好使了呢？难道县管校聘的规则真得那样冷酷无情吗？难道这就是县管校聘的真正目的吗？当然不是。
其实，学校最应该是让爱心生根发芽的地方，只有在孩子幼小的心灵中，种下爱的种子，将来才能结出爱的果实。善待老师就是善待教育，善待老师就是善待孩子，善待老师就是善待明天。
不要用西方那些冷冰冰的公平来说事了，绝对的公平绝不是公平！尊老爱幼、扶弱助贫是中华民族的传统美德，难道中华民族五千年的传统美德真得敌不过西方的那些冷酷无情的所谓公平吗？
多些爱心，少些冷漠；多些理解，少些苛责；多些温暖，少些无情。只有这样，我们的教育才会越来越适应社会的发展！也只有这样，我们生活的世界才会变得越来越美好！
教师入编考察要准备什么材料
考察所需材料
（一）、毕业证书、教师资格证、有效居民身份证原件。（二）、个人学籍档案材料(如有工作单位的还需提交年度考核、工资晋升、职称评定等工作档案材料)，所有提交档案材料必须由存放单位或学校密封好并加盖公章。
改名字，需要学校什么证明
不需要学校出具证明。
《中华人民共和国户口登记条例》
第十七、十八条规定，由需要更改名字的本人向户口所在地派出所提出申请，并把需要改名的理由写充分，到当地派出所户籍室办理，户口登记机关认为有必要的时候，可以向申请人索取有关变更或者更正的证明。十八周岁以下的人需要变更姓名的时候，由本人或者父母、收养人向户口登记机关申请变更登记；如果是十八周岁以上，由本人向户口登记机关申请变更登记。
《民法通则》第99条规定
公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。《户口登记条例》第18条，公民变更姓名，依照下列规定办理：18周岁以上公民需要变更姓名时，由本人向户口登记机关申请变更登记。公民的姓名权受到侵害了，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉。
优秀教师、优秀班主任、先进工作者、师德标兵，每年都是那几个人，合理吗
我以为只是我们学校存在这种情况，原来别的地方也一样啊。这种情况肯定不合理！
我们学校有那么一些一线教师，教学成绩处于全市中上游，各项工作也做得很不错。最大的缺点就是不喜欢和领导套近乎，说难听点就是不喜欢拍领导马屁。这就决定了这类教师难以评选先进优秀的命运。
和领导走得近的一些同事，年年轮换着当题主所说的那些优秀先进。我们学校有个中层干部，最近十年当德阳市的优秀先进已不下5次，当我们这个县级市的优秀先进也多次了。我们都笑称她拿优秀拿得手软。
今年暑假学校发通知，说愿意评选德阳市优秀班主任，优秀教师，优秀教育工作者，最美教师的向学校行政办公室的一位老师报名。有一个同事自认为很优秀，因为每接一个新班，学校大大小小的领导会把自己亲戚朋友的孩子调到她班上。而她今年又想评职称，就大着胆子报了名，谁知办公室告诉她近5年要被学校表彰过的才行。
把那同事气得直流泪。年年都是评那么些人，大家已习惯了，今年何必发那个通知呢？人家报了名又说需要这条件，这不是愚弄人吗？学校这就是变相给那些年年优秀先进的同事创造条件，其他同事再优秀也没机会。
同事们都感叹不合理，都调侃说学校的工作就是那几个人做了的，我们天天到学校是来耍的。现在学校的同事都想淡了，说自己尽到教师的职责，竭尽全力教好学生，问心无愧就好了。
天下不合理的事情那么多，少想些想开些，身体健康才是最重要的。还有优不优秀有时不是学校的一纸奖状能说明的，同事、家长心里自有一杆秤！
别让“评先评优”走了形、跑了调、变了味！
假如一所学校里，确实有那么几位能力和成绩出挑的教师，他们的德能勤绩廉能绝对碾压其他同仁，假如每一回评先评优都按照正当、规范的程序操作，荣誉总是花落在这几家，其他人还有什么可非议、腹诽的？
但是前面所说的都是“假设”，实际情况并不完全是这样的。
学校里评先评优除了评价功能之外，还同时具有导向和激励作用。一旦不能做到公平、公正、公开，势必走形、跑调和变了味。因为就像一杆秤，本身的定盘星都不准，它衡量出的东西有什么意义？就像失灵的导航，它能把人领到该去的地方吗？
笔者猜测，之所以出现题主所说的这种现象，有可能是该学校的评先评优工作是采用了“计算积分”的方式。而积分办法则是以过去的几年里取得的各种荣誉为依据，证书越多，积分越高，结果形成了“滚雪球”，最终是“赢者通吃”——偌大的一所学校里，荣誉和奖励几乎年年都落在某几个人身上。
后来者有机会吗？这公平吗？
还有一种可能，就是校长说了算。荣誉成了他恩赐属下的福利，想给谁就给谁，谁与他走得近给谁：“说你行你就行，不行也行；说不行就不行，行也不行”。这个更可气。
除了题主所说的情况，还有评先评优采用全体教师投票产生这种方式的。这种方式看似“民主”、尊重民意，而实则必然导致某些教师为了胜出而不择手段。比如提前打招呼、拉关系，甚至设宴请吃。笔者原来所在的中学就曾经多年采用这种方法，每当即将开始评先评优的前夜，无意参评的教师都成了竞争者竞相拉拢的对象。有的许诺事成后兑现好处，有的则立即采取行动，一时间电话不断，手机能被打爆了。在这种情形下，那些工作虽有实绩奈何生性腼腆或者有些清高的，他能够顺利当选吗？说实话，确实也有能秉着公正之心能客观评价同仁工作的教师，但他们抵不过吃人家嘴软、拿人家手短的那些“拉偏架”的。结果不言而喻。
说起来好笑又可气，那就是还真有不少学校实行模范“轮流坐庄”的！比如为了照顾某些教师晋级的需求，不问其平时工作表现，一概论资排辈。这好像要比照顾某个特定的教师，总把好处倾斜给他显得要“公平一些”。但是，在这样的学校如能调动教师的工作积极性，那也一定会成为奇迹。
学校也成了名利场。
教师想评优、评先进，目的只有一个就是为了职称，为了增加点工资。如果你把评优先进当作鞭策自己，把评优先进当作荣誉，令人可敬可佩，因为你把教师的职业当作事业来做。学校每年评优先进之类就是原来那几个人，别人也怀疑其公正性，挫伤教师的积极性，激化矛盾不利于和谐。
评优先进之类在规模越大的学校相对更合理，通常都按制度执行，量化打分所得，不然学校许多工作难以开展，挫伤年轻教师的积极性，当然也不排除暗箱操作的。就拿我们学校来说，每年对于优秀教师、班主任的产生分两步走，首先在不违背原则的前提下，给那些特别需要的，这样一来减少不必要的矛盾，也有利于团结大多数老师，更有利于和谐稳定。其次，如果想要的人多，那就按制度量化打分实施产生，权重突出体现在工作量、教龄上，兼顾成绩。每年评优先进矛盾较少，相对而言大家还是感觉满意的，不可能老是给个别人。
话又说回来，年年评优先进有啥意思，能当饭吃不成。学校里评优先进之类说通了，不就想为评职称，说来说去也是评职称惹的祸，不然大家也不会争来争去，有的学校为此闹出矛盾，打举报电话，寒了老师的心。
上世纪1972年返城后，有幸在一家国大中型厂子弟中学任教（并立字据“永不反悔当老师”）走上了教师工作岗位，背上了“老九”的臭名。授课语文教学二个月后，因学校缺体育教师又改教体育（因学生时代荣获国家二级运动员称号）组织了校田径、蓝球合一的运动队，经历了两年风雨无阻（包括寒署）训练荣获了全区32所中学校田径运动会初中组（新办的中学仅有初一和初二两个年级）团体总分第二名，74年秋荣获全区初中组团体总分第一名，战胜我的母校。区教委和体委点名要我去给区教委办的体育教师师训班毕业生作一次报告，报告内容要以“一个知识青年如何能在两年中作出了光荣的成绩”。76年我率领的高中田径男队夺得了径赛（除4OO米外）5个项目的第一名，第二名，初中田径女队夺得了径赛6个项的第一名。78年被评为由市教委、市体委联合举办的“重庆市学校体育先进工作者”。连续三年荣获区中学生田径运动会总分第一名。为市区业余体校输2O名学生，参加省、全国中学田径运动会。77年为省工队输了一名学生，79年为北师大体育系输一名学生，（西南三省唯一的一个学生）8O年为西师大输送一名学生。（当年全校高考文考为O）26年体育教学获区、市体育室外课、体育理课、体育教学教案、体育论文评比四个一等奖。
在厂里没有一次评奨，在学校的会议室里挂满体育的奖牌，可体音美组评先没份，调资没份。评职称全是初级。
体育教师也要养家糊口，90年代后三名体育教师先后提前带退休离职，新的大学毕业体育教师到来，学校体育竞赛伦落为全区2O多名了。我98年应聘到了私立学校，教了二年体育，体育中考获全区第二名，升职校政教副主任，后到省外私立学校任政教主任，兼体育业余训练，为大学输送三名体育大学生，O6年落叶归根。好在本人心态好，身体也随之好，冷眼向洋看世间，除身体是自己的，钱财名利都是身外之物了！
学校照样在办，先进照样在评，太阳照样东升西落，长江照样滚滚向东流……
这就是我们社会的学校教育的缩影之一，“马俊仁现象”盘旋何时了？评先评职称犹如“撕杀”……小小的学校、可悲的教师又何能改变当今教育的丒陋呢？
回答这个问题之前，我想搞清楚你们学校的评优评先是否公正公开？如果是公正公开进行评选，每年都是那几个人，这是合理的。如果评优评先有暗箱操作行为，这是不合理的。我们学校的评优评先都是公正公开，按照年度考核综合分进行评定，我最近几年都被评为"优秀教师"，在别人看来觉得有点不合理，我只想说，付出与收获成正比。
最近几年，我都从事毕业班教育教学工作（接断班），我所教班的中考成绩在片区都是数一数二的。教学业绩考核是满分。我每年也承担有市级普教课题研究，现目前有三个课题已结题，分别获得市级一、二、三等奖。对于已结题和获奖的课题研究，在年度考核时，依据教育局的相关文件规定，可以加年度考核分，而且他老师很少有加分项。
每当有学科竞教比赛时，学校都会派我出去参加比赛，也获得过不少荣誉。而我们学校有部分老师，工作也有一二十年了，连区上的竞教活动，一次也没参加过。也没有一个课题研究或论文发表。有的老师看到别人获得荣誉时心里就不爽，这种心情可以理解，但也要看到别人的辛勤付出。
我认为，付出与收获是成正比的，那种坐享其成的年代已过去。要认真分析每年的评优评先为什么都是那几个人？再对照那几个人的平时表现和工作能力，看看是否名副其实？