现在都在谈孩子的素质教育，什么才是真正的素质教育呢
我认为素质教育的根本在于：让孩子想学习。怎样让孩子想学习呢？可以从以下方面着手。1.处理干扰学习的情绪。每个人都有情绪，情绪是无法消除的。但我们可以通过接纳孩子的情绪、表达孩子的感受等方法去理解他们的内心世界，建立良好的沟通，从而帮助孩子排除学习以外的干扰因素。我们鼓励孩子表达情绪，但需要注意表达的方式和界限。2.吸引孩子合作。可以用到这几种技巧：描述问题、表达感受、给出提示以及采用游戏的方式化解矛盾。3.正确表扬和批评孩子。表扬，不要贬损；批评，不要伤害。客观地赞许孩子的努力、描述没有做好的地方，给出建设性的意见，更有助于问题的解决。
什么是真正的素质教育？
这素质教育概念的产生，是针对围绕高考指挥棒而专注于知识学习的教育，要弥补一些被应试教育忽略了的许多人类发展必须的素质。
与其说素质教育，不如说全面发展的教育，其中既包含应试教育部分，也包含所谓素质教育想弥补的部分。
可怎样的教育才是全面的呢？
从系统论的观点来看，最小的人性系统是知情意，发展出来的是信和智；然后他洽出来礼义仁。如此，【仁义礼智和信】就包括了自洽系统和他洽系统，成就了人类文明的基因密码。
从信字文明来看，首先从对外来看，要学会尊重客观，然后学会研究方法，再学习他人成果以缩短时间。其次从对内来看，学会健康的生活方式、卫生知识与保健知识，学会常用简易最佳个人锻炼与群体性锻炼方式。
从和字文明来看，学会交流顺畅方式与礼仪礼节。学会说话方式三要素，一是真实，二是对方容易理解和接受不会产生误会，三是系统全面。学会系统论在现实中的运用，如系统内部的团队合作精神与代表系统一份子与外部友好竞争的习惯。学会掌握好分工合作中自己必须的动手能力，为团队合作中自己可能分配的工作具备胜任的能力。
从智字文明来看，先学会把自己的所有知识有机整理在一个简化的系统内，再训练自己不屈不挠想赢的精神，并且系统化的合理安排自己(这就强调有许多自主性的活动，在获知目标后安排好自己的一切)。
从礼字文明来看，礼是秩序的最高境界，可这必须学会从混乱中建立秩序，然后把秩序的境界提升到礼的程度，可以用带几个小孩子完成某目标来训练。
从义字文明来看，要学会了解别人的情绪，了解别人的要求与困难，并且从中找出自己能做的价值最大的事情，这就是众心所趋之义。
从仁字文明来看，要学会在某些能力有剩余时捐献给最需要的人，但过程不能是施舍而是催人奋进，比如钱只借不给并且借条存放公权处(班主任那里)。
一时就想到这里。
这个问题我来说说吧！可以从下面几点来理解素质教育：
素质教育就是以提高国民素质为宗旨的教育，让每一个人都得到发展，不再是只注重一部分人。
从教育对象来看，素质教育是让所有学生都能接受教育，而之前的应试教育只面向少数应试学生，忽视了大多数学生。
从教育目的来看，素质教育提倡德智体美劳全面发展，而之前的应试教育偏重知识的传授，忽视德智体美劳综合发展。
从培养能力看，素质教育重视孩子各种能力的培养，而应试教育只重视技能训练，忽视能力的培养。
从教学方法看，素质教育倡导启发式、探究式、小组合作、自主合作式教学方法，根据学生差异性做到因材施教，长善救失，使学生生动、主动的学习，减轻学生课业负担。 而之前的应试教育则是以死记硬背和机械重复训练方法为主，学生课业负担过重，学生沦为提高升学率和分数的学习机器。
从学生评价方法上看，素质教育都是用发展性和鼓励性等方式，评价方式是多元的，评价主体也是多元的。而应试教育是以考试成绩分数作为评价学生的唯一标准。
从教学内容上看，素质教育降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合能力，教学内容结合学生经验和联系生活实际进行教学。应试教育偏重学科体系，忽视综合性和应用性，脱离学生生活实际和实际锻炼等问题。
素质教育着眼点是注重发展性，终身教育，终身学习！
通过我上面几点总结，现在对素质教育的理解是不是有了更多的认识呢？
素质包扩文化素质，文明素质，道德修养。文化素质就是虚心学习，刻苦努力，向成绩好的看齐。文明素质就是言行举止等。培养孩子的素质首先要从家长做起，家长是孩子的第一任老师。如果家长自私自利，信口开河，脏话连篇，他教育出来的孩子的素质一定低的可怜。
我是张旭语文，很愿意与您一起探讨问题的实质！
什么是素质教育呢？
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 的解释是 ：
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
说到素质教育，我们需要追逆它的形成历史。
01、思想源头。
1985年5月，邓小平同志在改革开放以来第一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”同年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这是素质教育的最初的思想源头。
02、正式提出素质教育的口号。
1994年6月，中共中央、国务院召开了第二次全国教育工作会议，提出各地要抓素质教育改革试验区。素质教育观念逐步转化为各地各部门的积极探索和生动实践，进入了区域性试验与探索阶段。
1997年10月29日，国家教委颁发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》强调：“在中小学全面贯彻国家的教育方针，积极推进素质教育，已经是摆在我们面前的刻不容缓的重大任务。”由此，掀起素质教育实践的区域性高潮。全国首批建立了十个素质教育实验区，一些省市也建立了省级素质教育实验区。
1999年，国务院批转教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出，实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，拉开了素质教育从典型示范转向整体推进和制度创新的序幕。同年，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，并召开了以素质教育为主题的全国教育工作会议，进一步强调了实施素质教育的重要性和必要性，明确了素质教育的内涵，以及实施素质教育的具体举措。由此，素质教育开始作为党和国家的战略决策，进入国家推进、重点突破、全面实施的新阶段。
素质教育是国家战略，但是推行二十多年了，效果如何呢？只能说雷声大雨点小，到了学校层面，就被应试教育挤得只剩口号了。
为什么呢？这就不得不说说应试教育了。
我认为，高考制度不改革，应试教育依然是民众的最终追求。
应试教育是选拔教育，十几亿人的大国，如果不搞应试教育，不就乱套了吗？文革中搞推荐教育，上大学的不都是有门路的吗？所以说应试教育在目前来看，是最公平的教育。发展到今天，无论考试、阅卷，还是录取已经没什么后门了，不管王候将相的子女，还是平头百姓的子女，只要学习好，就能上大学。老百姓只担心孩子的学习，从来不去考虑要巴结什么人。所以，在目前的中国，应试教育是最公平的事情。
当然了，应试教育由于追逐分数，因而忽视了品德教育，这是不争的事应。但是鱼与熊掌哪能得兼呢？
非要说应试教育的弊端，只有一样，就是品德教育的缺失。
品德教育的缺失，是很严重的后果，小到损害个人、家庭幸福，大到侵害国家利益。是我们不得不面对的严峻现实。但小老百姓是法无扭转的，因此，我们只能等待国家的行为了，
素质教育如果落到实处，应试教育的弊端——品德教育的缺失就会迎刃而解。但推行素质教育，全靠国家的政策和决心。
去年教育部发布了《教育部办公厅关于做好2019年普通中小学招生入学工作的通知》，《通知》的核心有两条:一是小升初免试就近入学。二是民办学校不得提前招生，纳入义务教育。这样一来，小学的“择校”渠道就被堵塞了，名校的生源优势就不存在了，普通学校之间的暗中竞争也就失去意义了。客观上说小学的应试教育就要被扼杀了，而素质教育就会落地生根了。
从目前国家实施的战略看，首要的任务是在九年义务教育中推行素质教育。
《通知》要求各地要确保义务教育免试就近入学政策全覆盖，教育资源不够均衡的地方，稳妥实施多校划片，采取随机派位方式入学。
公办和民办普通高中均要严格按照规定的招生范围、招生计划、招生时间、招生方式进行统一招生，严禁违规争抢生源、“掐尖”招生、跨区域招生、超计划招生和提前招生，严禁民办学校与公办学校混合招生。
严禁义务教育阶段学校以各类竞赛证书、学科竞赛成绩或考级证明等作为招生依据。
义务教育阶段学校不得设立任何名义的重点班、快慢班。
严禁初高中学校对学生进行中高考成绩排名、宣传中高考状元和升学率，教育行政部门也不得对学校中高考情况进行排名。
继续压缩义务教育学校特长生招生规模，至2020年取消各类特长生招生。
这些政策显然是向九年义务教育学校存在的各种弊端开刀。
第一，小升初"免试就近入学全覆盖"和"以随机派位方式入学"，将打破初中名校得天独厚的生源分配制度，使名校和普通学校在生源上处于同一起跑线。
第二，"严禁义务教育阶段学校以各类竞赛证书、学科竞赛成绩或考级证明等作为招生依据。"将使以往为了各种证而费尽心机的人，再也没有机会了。一定程度上将减轻儿童的学习负重。
第三，"义务教育阶段学校不得设立任何名义的重点班、快慢班。"不设重点班和快慢班，会让所有的孩子享受同等的教育资源，从而减轻孩子的学习压力和心理压力。
第四，"继续压缩义务教育学校特长生招生规模，至2020年取消各类特长生招生。"这将使特长生失去进入名校的资格，使家长争相给孩子报各类兴趣班丧功利意义，进而减轻孩子的学习负担。
毫无疑问，政策是非常好的，是在让九年义务教育趋向素质教育。但是就怕下边歪嘴和尚们不严格执行。
问题是初中和高中依然在应试教育中奋然前行，想要推行素质教育，就得推翻唯一公平的中高考考试制度，这恐怕太难了。
所以说素质教育只能在小学阶段推行，落实的彻底与否，只能看当地政府对国家政策的执行力了。
综上所述，我们是无法，也是不可能选择让孩子接受应试教育，还是素质教育的。
政教处和教务处有什么区别
政教处和教务处是学校两个不同的管理机构，职责略有不同。
教务处是学校教学管理的主要部门，主要负责组织、协调、检查和推进学校教学工作，主要职责包括但不限于：
1. 组织、协调、管理、推进学校本科教学、研究生教育工作；
2. 制定学校的教学计划、并对执行情况进行监督和管理；
3. 研究、制定和管理教学基本制度，保证教学质量；
4. 招生、培养和管理学生，并对学生进行考核、评价和管理；
5. 组织、协调本科教学改革和教学研究，加强与其他高等院校的教学交流合作。
政教处是学校党政管理的职能部门，主要负责党政教育、德育管理和学生思想政治工作，主要职责包括但不限于：
1. 负责学生思想政治教育和心理健康教育工作；
2. 制定和推广学生思想政治工作制度、政策、规划、课程等；
3. 领导和管理学生社团、学生会等组织，并为学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感；
4. 协调解决学生思想上和行为上的问题，加强与家长的联系。
总的来说，教务处负责学校教学管理，而政教处则负责学生思想政治教育和德育管理。这两个部门的职能互不干扰，但有一定的联系和衔接。
政教处和教务处是学校中两个不同的部门，其职责和任务也有所不同。
政教处是指政治思想教育处，主要负责学校的政治思想教育工作，包括学生思想政治教育、德育工作、宣传工作、学生组织管理等。政教处的主要任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想，促进学生全面发展。
教务处是指教学事务处，主要负责学校的教学管理工作，包括教学计划制定、教学质量监控、教学评估、课程设置、教师培训等。教务处的主要任务是保证学校的教学质量，提高学生的学习成绩和综合素质，促进学校的教学改革和发展。
因此，政教处和教务处的职责和任务有所不同，但都是学校中非常重要的部门，对于学校的发展和学生的成长都起着重要的作用。